บทที่ 4 – คุณถูกใส่ร้าย

บทที่ 4 – คุณถูกใส่ร้าย

บทที่ 4 คุณถูกจัดเฟรมแล้ว จะช่วยให้นักเรียนได้ไตร่ตรองถึงแนวทางปฏิบัติในการแบ่งปันภาพถ่ายของพวกเขา พวกเขาจะตรวจสอบลักษณะของภาพถ่ายดิจิทัล โดยเน้นที่สิ่งที่ทำให้แตกต่างจากภาพถ่ายทั่วไป

+ ลิงค์หลักสูตร

สาระ SPHE: ตัวฉันและผู้อื่น
หน่วยเกลียว SPHE: เพื่อนของฉันและคนอื่นๆ – สำรวจและพูดคุยถึงวิธีที่แต่ละคนสามารถรับมือกับการถูกรังแก โดยรู้ว่าคนอื่นกำลังถูกรังแกและเป็นคนพาล

สาระ SPHE: ตัวฉันและโลกกว้าง
หน่วยเกลียว SPHE: การศึกษาสื่อ – สำรวจและใช้เทคนิคการแพร่ภาพ การผลิต และการสื่อสารอย่างง่าย

กิจกรรมที่ 2 เกี่ยวข้องกับทักษะการคิดเลข และสามารถนำไปใช้ช่วยสอนดัชนีให้กับนักเรียนชั้น ป.6 ได้

+ ทรัพยากรที่จำเป็นและวิธีการ

ทรัพยากรที่จำเป็น:
– แอนิเมชั่นบนเว็บ: ภาพถ่าย
– อุปกรณ์: กล้อง/แท็บเล็ตของโรงเรียน
– ใบงาน 4.2: กำลังเป็นกระแสไวรัล – การแบ่งปันภาพถ่ายหลุดมือได้อย่างไร

วิธีการ: – งานคู่, การอภิปรายในชั้นเรียน, การถ่ายภาพ, การแสดงบทบาทสมมติ, ทักษะการคิดเลข: การคูณ

+ กิจกรรม 4.1 – ภาพถ่าย

ขั้นตอนที่ 1 - ให้นักเรียนดูแอนิเมชั่นเรื่องที่สาม The Photo
ขั้นตอนที่ 2 - นำการสนทนาสั้นๆ เกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้ เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนเห็นอกเห็นใจตัวละคร

– Q. ทำไมแจ็คถึงแชร์รูปตั้งแต่แรก?
– ถาม ทำไม Cathal ถึงโจมตี Jack ในสนามเด็กเล่น?
– ถาม ในท้ายที่สุด ทั้ง Cathal และ Jack ก็ประสบปัญหา ยุติธรรมหรือไม่

Fortnite วิธีปิดการเร่งความเร็วเมาส์

ขั้นตอนที่ 3 – ขณะที่นักเรียนดูแอนิเมชั่นเป็นครั้งที่สอง ให้พวกเขานึกถึงคำถามต่อไปนี้
– ถาม หลังจากแชร์รูปภาพแล้ว Cathal จะทำอะไรได้บ้างเพื่อให้แน่ใจว่าการกลั่นแกล้งจะไม่พ้นมือ?

ขั้นตอนที่ 4 – ให้นักเรียนอภิปรายคำตอบสำหรับคำถามนี้เป็นคู่แล้วเตรียมแสดงบทบาทสมมติสั้นๆ การแสดงบทบาทสมมติควรสำรวจตอนจบทางเลือกของเรื่องนี้

ขั้นตอนที่ 5 – มีหลายคู่นำเสนอตอนจบทางเลือกของพวกเขาในชั้นเรียน จากนั้น ชั้นเรียนควรหารือเกี่ยวกับตอนจบแบบอื่นและตัดสินใจว่าตัวเลือกใดเป็นทางเลือกที่ดีที่สุด

+ กิจกรรม 4.2 – กำลังเป็นไวรัล

ขั้นตอนที่ 1 - การ์ตูน Photo แสดงให้เห็นว่าการแบ่งปันรูปภาพทำได้ง่ายเพียงใด เน้นย้ำกับนักเรียนว่าสิ่งที่พวกเขาแชร์ทางออนไลน์สามารถแชร์ได้และไม่เป็นส่วนตัวอีกต่อไป จากนั้นให้นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มเพื่อคิดรายการวิธีการแบ่งปันรูปภาพต่างๆ ให้แต่ละกลุ่มอ่านรายการวิธีการแบ่งปันของพวกเขา เตือนนักเรียนว่าสามารถบันทึกข้อความและรูปภาพได้โดยการถ่ายภาพหน้าจอหรือภาพถ่าย จากนั้นจึงจะแชร์ได้

ขั้นตอนที่ 2 - ต่อไปแจกสำเนา ใบงานที่ 4.2 การแพร่ระบาด ถึงนักเรียนทุกคน คุณยังสามารถอนุญาตให้พวกเขาหยิบกระดาษเปล่าหรือเครื่องคิดเลขออกมาได้ จากนั้นนักเรียนควรปฏิบัติตามคำแนะนำของคุณอย่างระมัดระวัง

อ่านสคริปต์ต่อไปนี้:

ลองนึกภาพคุณเห็นภาพที่คุณคิดว่าเพื่อนของคุณทุกคนจะชอบ คุณตัดสินใจแชร์รูปภาพออนไลน์หรือใช้แอพส่งข้อความ หลังจาก 10 นาที คนที่คุณแชร์รูปภาพด้วยทุกคนได้เห็นแล้ว เขียนจำนวนคนที่คุณแบ่งปันรูปภาพด้วย ผ่านไปอีก 10 นาทีและเพื่อนของคุณได้แชร์รูปภาพกับเพื่อน ๆ ของพวกเขาแล้ว หากต้องการทราบจำนวนผู้ที่เห็นภาพโดยประมาณหลังจากผ่านไป 20 นาที ให้คูณตัวเลขแรกที่คุณจดไว้ด้วยตัวมันเอง (เช่น 20 x 20=400) แล้วจดคำตอบของคุณ
คนเหล่านี้จะแบ่งปันภาพกับเพื่อนของพวกเขา หากต้องการทราบจำนวนคนที่เห็นภาพโดยประมาณหลังจากผ่านไป 30 นาที ให้คูณคำตอบสุดท้ายด้วยตัวเลขแรกที่คุณจดไว้ (400 x 20=8000) คนเหล่านี้จะแบ่งปันภาพกับเพื่อนของพวกเขา หากต้องการทราบจำนวนผู้ที่เห็นภาพโดยประมาณหลังจากผ่านไป 40 นาที ให้คูณคำตอบสุดท้ายด้วยตัวเลขแรกที่คุณจดไว้ (8000 x 20=160000) คนเหล่านี้แชร์รูปภาพกับเพื่อน ๆ อีกครั้งภายในสิบนาที หากต้องการทราบจำนวนผู้ที่เห็นภาพโดยประมาณหลังจากผ่านไป 50 นาที ให้คูณคำตอบสุดท้ายด้วยตัวเลขแรกที่คุณจดไว้ (160000 x 20=320,0000)

ผ่านไปอีกสิบนาที คนเหล่านี้ก็แชร์ภาพกับเพื่อนๆ ของพวกเขา หากต้องการทราบจำนวนคนที่เห็นภาพโดยประมาณหลังจากผ่านไปหนึ่งชั่วโมง ให้คูณคำตอบสุดท้ายด้วยตัวเลขแรกที่คุณจดไว้ (3200000 x 20=64000000) ครั้งต่อไปที่คุณเข้าสู่ระบบออนไลน์ รูปภาพที่คุณแชร์ครั้งแรกจะปรากฏทุกที่ สิ่งนี้เรียกว่าเอฟเฟกต์ไวรัสเพราะรูปภาพแพร่กระจายเหมือนไวรัส

ขั้นตอนที่ 3 – รับความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมนี้:
– ถาม แบบฝึกหัดนี้สอนอะไรคุณเกี่ยวกับการแชร์รูปภาพโดยใช้อินเทอร์เน็ต
– Q. บุคคลจะได้รับผลกระทบอย่างไรหากมีการแชร์โพสต์ที่หยาบคายหรือทำร้ายร่างกายในลักษณะนี้
– ถาม. คุณคิดว่าการลบรูปภาพออกจากอินเทอร์เน็ตทำได้ง่ายเพียงใด?

หมายเหตุ: กิจกรรมนี้สามารถขยายได้เพื่อช่วยอธิบายแนวคิดทางคณิตศาสตร์ของดัชนีให้กับนักเรียนชั้นปีที่ 6

+ บทที่ 4.3 – เวลาถ่ายภาพ

ขั้นตอนที่ 1 - แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็กๆ และให้แต่ละกลุ่มเข้าถึงกล้องของโรงเรียน หากมีกล้องไม่พอ ให้เตรียมใบงาน 4.2 ให้ครึ่งชั้นเรียน ในขณะที่อีกครึ่งทำกิจกรรมเสร็จ จากนั้นสลับไปมาเพื่อให้นักเรียนทุกคนมีโอกาสใช้กล้อง

วิธีป้องกันไม่ให้ wifi ตัดการเชื่อมต่อ

ขั้นตอนที่ 2 - แต่ละกลุ่มควรให้เวลาประมาณห้านาทีในการถ่ายภาพตนเองโดยใช้กล้อง

ขั้นตอนที่ 3 – ภาพถ่ายสามารถเป็นกลุ่มหรือทีละภาพหรือเซลฟี่ นักเรียนแต่ละคนจะต้องรวมอยู่ในภาพถ่ายอย่างน้อยหนึ่งภาพ สมมติว่าภาพเหล่านี้อาจใช้เพื่อจดจำเวลาเรียนของพวกเขา ให้นักเรียนถ่ายภาพได้มากเท่าที่ต้องการภายในระยะเวลาที่กำหนด ภาพถ่ายเหล่านี้จะใช้ในบทเรียนต่อไป

+ กิจกรรมขยายงานโดยใช้เทคโนโลยี

หากเวลาและทรัพยากรเอื้ออำนวย ให้ดาวน์โหลดแอปตุ๊กตาถุงเท้า เช่น ตุ๊กตาถุงเท้า หรือ เพื่อนหุ่นเชิด . ให้นักเรียนแสดงบทบาทสมมติในกิจกรรมที่ 1 โดยสร้างแอนิเมชั่นหุ่นถุงเท้าดิจิทัล หลังจากนำเสนอแอนิเมชั่นแล้ว นักเรียนจะอภิปรายว่าพวกเขาจัดการกับการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตอย่างไร ดังที่อธิบายไว้ในกิจกรรมที่ 1