บทที่ 2: Cyber Bullying คืออะไร?
บทที่ 2 Cyber Bullying คืออะไร มองว่าการกีดกันเป็นรูปแบบหนึ่งของการกลั่นแกล้งและเปิดโอกาสให้นักเรียนเห็นอกเห็นใจผู้ที่ได้รับผลกระทบจากการกีดกัน นอกจากนี้ยังจะกระตุ้นให้พวกเขาแสดงความรับผิดชอบและเข้าไปแทรกแซงในทางบวกและปลอดภัย
- + ลิงค์หลักสูตร
- สาระ SPHE: ตัวฉันและผู้อื่น
หน่วยเกลียว SPHE: เพื่อนของฉันและคนอื่นๆ – รับรู้ พูดคุย และเข้าใจการกลั่นแกล้งและผลกระทบของมัน..วิธีเปิดใช้งาน iphone ด้วย iTunes
สาระ SPHE: ตัวฉันและโลกกว้าง
หน่วยเกลียว SPHE: การศึกษาสื่อ – สำรวจและทำความเข้าใจวิธีการถ่ายทอดข้อมูลและฝึกถ่ายทอดข้อความโดยใช้วิธีการที่หลากหลายมีการใช้วิธีการละครอย่างมากในกิจกรรมที่ 1 และ 2 เพื่อช่วยให้นักเรียนเห็นอกเห็นใจและสัมพันธ์กับตัวละครของ Vicky และ Siobhan
- + ทรัพยากรที่จำเป็นและวิธีการ
- ทรัพยากรที่จำเป็น:
– แอนิเมชั่นบนเว็บ: ปาร์ตี้ของ Vicky
– อุปกรณ์: กล้อง/แท็บเล็ตของโรงเรียน
– ใบงาน 2.1: สิ่งที่คุณสามารถพูดได้?
วิธีการ: – การวิเคราะห์วิดีโอ การอภิปรายในชั้นเรียน กิจกรรมการละคร การสร้างภาพ การไตร่ตรอง
- + กิจกรรม 2.1 - การยกเว้นเป็นการกลั่นแกล้ง
- ขั้นตอนที่ 1 - อธิบายให้นักเรียนฟังว่าวันนี้พวกเขาจะมาสำรวจหัวข้อการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต อย่าลืมเน้นที่จุดเริ่มต้นของชั้นเรียนว่าหากนักเรียนคนใดพบการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตพวกเขาควรทำอะไรบางอย่างเพื่อยุติการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต การทำเช่นนี้อาจเกี่ยวข้องกับการแทรกแซงตนเอง อย่างปลอดภัย มีความรับผิดชอบ หรือขอความช่วยเหลือจากบุคคลที่ไว้ใจได้
ขั้นตอนที่ 2 - ให้นักเรียนดูแอนิเมชั่นปาร์ตี้ของ Vicky
ขั้นตอนที่ 3 – หากพื้นที่อนุญาต ให้นักเรียนยืนเป็นวงกลม เล่นวิดีโอเป็นครั้งที่สองแต่พร้อมที่จะหยุดวิดีโอชั่วคราวในช่วงเวลาสำคัญสามช่วงเวลาต่อไปนี้:
1. เมื่อวิกกี้บอกเพื่อนเรื่องปาร์ตี้ของเธอ
2. เมื่อสาวๆ ส่งข้อความหากันในห้องเรียนแต่ทิ้งวิกกี้ออกไป
3. เมื่อวิกกี้ตกห้องน้ำในตอนท้าย (หากคุณไม่ต้องการเป็นผู้นำกิจกรรมละครเรื่องนี้ ให้นักเรียนวาดใบหน้าเพื่อแสดงความรู้สึกของวิคกี้ในช่วงเวลาสำคัญต่างๆ)
ทุกครั้งที่คุณหยุดวิดีโอชั่วคราว ขอให้นักเรียนทำหน้าเพื่อแสดงว่าพวกเขาคิดอย่างไรกับ Vicky ในตอนนี้ จากนั้นขอให้นักเรียนจำนวนหนึ่งอธิบายว่าพวกเขาคิดอย่างไรกับวิกกี้ สิ่งนี้ควรช่วยให้นักเรียนสร้างความเห็นอกเห็นใจกับอุปนิสัยของวิกกี้ และตระหนักว่าการกลั่นแกล้งโดยการกีดกันเป็นสิ่งที่เจ็บปวดและผิด
- + กิจกรรม 2.2 - ตรอกจิตสำนึกของ Siobhan
- ขั้นตอนที่ 1 - อธิบายให้นักเรียนฟังว่าเห็นได้ชัดว่า Siobhan รู้สึกแย่กับสิ่งที่เธอและเพื่อนๆ ทำ แต่เธอไม่ได้ทำอะไรเพื่อหยุดการกลั่นแกล้ง ให้นักเรียนยืนเป็นเส้นขนานสองเส้นเพื่อสร้างตรอกมโนธรรม แล้วเลือกนักเรียนจิตอาสามารับบทเป็นสีบาน
ขั้นตอนที่ 2 - ให้นักเรียนทุกคนไตร่ตรองอย่างเงียบ ๆ และเป็นรายบุคคลเกี่ยวกับสิ่งที่ Siobhan สามารถทำได้เพื่อหยุดการกลั่นแกล้ง
ขั้นตอนที่ 3 – จากนั้นให้นร.เล่นสิบอนเดินไปตามตรอกมโนธรรม ขณะที่เธอทำเช่นนั้น นักเรียนแต่ละคนควรกระซิบคำแนะนำว่าเธอจะทำอะไรได้บ้างเพื่อช่วยหยุดการรังแก
ขั้นตอนที่ 4 – หลังจากเดินไปตามตรอกแห่งมโนธรรมแล้ว นักเรียนที่รับบทเป็นซีบอนควรพูดว่าเธอได้รับคำแนะนำอย่างไรในการหยุดการรังแก ประเด็นนี้อาจนำไปสู่การอภิปรายสั้น ๆ ในหัวข้อว่าผู้ยืนดูสามารถช่วยในสถานการณ์ข่มเหงรังแกได้อย่างไร
- + กิจกรรม 2.3 - ผลกระทบที่ยั่งยืนของคำพูด
- ขั้นตอนที่ 1 - ให้นักเรียนหลับตาและพยายามจำคำศัพท์และโปสเตอร์ต่างๆ ที่พวกเขาเห็นทุกวันบนผนังห้องเรียนและโรงเรียน
ขั้นตอนที่ 2 - ขณะที่นักเรียนหลับตา พวกเขาควรเขียนตัวอย่างโปสเตอร์ ป้าย และคำต่างๆ ที่เห็นรอบๆ โรงเรียนในแต่ละวัน เขียนรายการคำเหล่านี้ไว้บนกระดานดำ พยายามให้แน่ใจว่าได้รวมสัญญาณบางอย่างที่มีมานานแล้ว
ขั้นตอนที่ 3 – ต่อไปให้นักเรียนลืมตาและจัดประเภทป้ายและโปสเตอร์ว่าอายุเท่าไร (อายุน้อยกว่าหนึ่งสัปดาห์ อายุน้อยกว่าหนึ่งเดือนแต่อายุเกินหนึ่งสัปดาห์ อายุน้อยกว่าหกเดือน อายุน้อยกว่าหนึ่งปี มากกว่าหนึ่งปี เก่า). อาจจำเป็นต้องเดินไปรอบๆ โรงเรียนเพื่อช่วยนักเรียนทำแบบฝึกหัดนี้ให้เสร็จ .
ขั้นตอนที่ 4 – ถามคำถามต่อไปนี้กับนักเรียน:
ถาม: คุณสามารถบอกได้อย่างไรว่าโปสเตอร์ใดอยู่บนผนังเมื่อคุณหลับตา?
ถาม: การเห็นโปสเตอร์ซ้ำหลายครั้งมีผลอย่างไร?
ถาม: โปสเตอร์และป้ายต่างๆ มักจะติดอยู่บนผนังนานแค่ไหน จากการสำรวจของคุณ?
ถาม. คุณจะรู้สึกอย่างไรถ้าคุณเห็นข้อความ/สัญญาณที่ใจร้ายและไม่พอใจอยู่ตลอดเวลา?ขั้นตอนที่ 5 – อธิบายให้นักเรียนฟังว่า เนื่องจากการดูข้อความที่สร้างความเสียหายบนไซต์เครือข่ายสังคมออนไลน์สาธารณะหลายครั้ง ข้อความดังกล่าวส่งผลกระทบที่ยั่งยืน เนื่องจากข้อความที่มีความหมายบนอินเทอร์เน็ตสามารถอ่านซ้ำได้ ข้อความที่มีค่าเฉลี่ยเพียงข้อความเดียวบนอินเทอร์เน็ตจึงถือเป็นการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต เป็นสิ่งสำคัญมากที่สิ่งที่เรานำเสนอในที่สาธารณะ ไม่ว่าจะเป็นบนผนังหรือบนอินเทอร์เน็ต เป็นสิ่งที่เหมาะสมสำหรับทุกคน ตั้งแต่คุณยายของคุณไปจนถึงน้องชายคนเล็กของคุณ
- + กิจกรรม 2.4 - การเป็นคนมองโลกในแง่ดี
- ขั้นตอนที่ 1 - อธิบายให้นักเรียนฟังว่าคำพูดเชิงบวกที่เท่าเทียมกันสามารถให้ผลที่ยกระดับจิตใจได้
ขั้นตอนที่ 2 - เพื่อเน้นประเด็นนี้ ให้นักเรียนแต่ละคนเขียนชื่อของตนไว้ตรงกลางหน้ากระดาษ A4 ว่างๆ ที่ทิ้งไว้ที่โต๊ะของตน จากนั้นให้นักเรียนเดินไปรอบๆ ห้องและฝากข้อความเชิงบวกที่ไม่เปิดเผยตัวตนให้กันและกัน ข้อความควรเน้นคุณสมบัติที่ดีที่สุดของนักเรียน
ขั้นตอนที่ 3 – เมื่อนักเรียนมีโอกาสเขียนบนแผ่นงานของกันและกันแล้ว ให้นักเรียนดูแผ่นของตนเองแล้วถามคำถามต่อไปนี้
ถาม. การอ่านความคิดเห็นเหล่านี้ทำให้คุณรู้สึกอย่างไร?ขั้นตอนที่ 4 – เน้นว่าทุกคนมีพลังที่จะเป็นคนมองโลกในแง่ดีและทำให้คนที่ประสบกับช่วงเวลาที่ยากลำบากรู้สึกดี คุณสามารถเป็นผู้ยืนดูในเชิงบวกทางออนไลน์หรือออฟไลน์ สิ่งสำคัญคือคุณเลือกคำพูดอย่างไรและเลือกที่จะกระทำอย่างไร
- + กิจกรรมขยายงานโดยใช้เทคโนโลยี
- ส่งเสริมให้นักเรียนดูการ์ตูนให้ผู้ปกครองดูที่บ้านและกรอกใบงาน 2.1: พูดอะไร กิจกรรมนี้จะส่งเสริมให้นักเรียนและผู้ปกครองคิดว่าควรตอบสนองต่อการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตอย่างไร
