โมดูล 1 – ไลฟ์สไตล์ออนไลน์ของฉัน

โมดูล 1 – ไลฟ์สไตล์ออนไลน์ของฉัน

• แนวคิดหลัก

  โมดูลนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อดูโอกาสและความท้าทายที่อาจเกิดขึ้นกับเยาวชนที่พบเจอทางออนไลน์ นักเรียนจะได้สำรวจวิธีต่างๆ ในการจัดการชีวิตออนไลน์ของคุณและสร้างความยืดหยุ่นทางดิจิทัล นอกจากนี้ นักเรียนจะหารือเกี่ยวกับการสื่อสารออนไลน์ที่เคารพนับถือ และจะพิจารณาการตอบสนองที่เหมาะสมต่อเนื้อหาที่ไม่เหมาะสม ก้าวร้าว หรือละเอียดอ่อนที่แชร์ทางออนไลน์

• การเรียนรู้ที่สำคัญสำหรับนักเรียน

  นักศึกษาจะได้สำรวจประโยชน์และผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นจากเทคโนโลยีดิจิทัลที่มีต่อสวัสดิภาพของคนหนุ่มสาว พวกเขาจะสะท้อนนิสัยดิจิทัลและเรียนรู้วิธีจัดการบทบาทของสื่อดิจิทัลและโซเชียลมีเดียโดยเฉพาะในชีวิตของพวกเขาผ่านสถานการณ์สมมติที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์และความเป็นอยู่ที่ดีทางออนไลน์

• ผลการเรียนรู้

  หลักสูตรระยะสั้นการรู้เท่าทันสื่อดิจิทัล:
  
  
  

  Strand 1: โลกดิจิทัลของฉัน

  1.5 อภิปรายข้อกังวลด้านความปลอดภัยส่วนบุคคลเมื่อใช้เทคโนโลยีดิจิทัล เครื่องมือสื่อสาร และอินเทอร์เน็ต

  Strand 4: เผยแพร่ตัวเอง

  
  
  

  เปิดตัวจัดคิวงานพิมพ์ windows 10

  4.1 สรุปโอกาสและความเสี่ยงที่นำเสนอโดยการใช้โซเชียลเน็ตเวิร์กของเยาวชน

• ลิงค์หลักสูตรข้าม

  SPHE ปี 1 ทักษะการสื่อสาร

  SPHE ปี 1 ทักษะการสื่อสาร

  • ตระหนักถึงความต้องการที่จะอ่อนไหวต่อความคิดเห็นของผู้อื่นมากขึ้น
  • รู้และเข้าใจการสื่อสารประเภทต่างๆ
  • พึงตระหนักถึงความเหมาะสมของการสื่อสารประเภทต่างๆ

  SPHE ปี 3 ความปลอดภัยส่วนบุคคล

  
  
  
  • มีความตระหนักมากขึ้นเกี่ยวกับพฤติกรรมการเพิ่มความปลอดภัย
  • มีความรู้เกี่ยวกับหน่วยงานช่วยเหลือและวิธีการติดต่อ

• ทรัพยากรที่จำเป็น

  สี่สัญญาณ:
  • เห็นด้วยอย่างยิ่ง | เห็นด้วย | ไม่เห็นด้วย | ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง
  แผ่นงาน:1.1, 1.2A, 1.3, 1.3A, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7 วิดีโอที่เชื่อมต่อทางเว็บสามารถรับชมได้ที่นี่: www.webwise.ie/connected การนำเสนอความยืดหยุ่นทางดิจิทัลได้ที่: www.webwise.ie/connected ใบงานสะท้อนมีอยู่ใน Appledix 3 (น.93)

• การฝังเทคโนโลยีดิจิทัล

  โรงเรียนที่เข้าถึงอุปกรณ์ดิจิทัลได้ (เช่น แท็บเล็ต แล็ปท็อป โทรศัพท์) สามารถรวบรวมคำตอบของนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการสนทนาที่เกี่ยวข้องโดยใช้เครื่องมือบนเว็บที่หลากหลาย (เช่น VLE, ​​Mentimeter, Flipgrid ของโรงเรียน ฯลฯ) นอกจากนี้ยังควรขอให้นักเรียนถ่ายภาพหน้าจอของงานที่เกี่ยวข้องที่เสร็จสิ้นแล้วและบันทึกไว้ในแฟ้มผลงานดิจิทัล (โฟลเดอร์) ของตนเองในโรงเรียน VLE เป็นบันทึกงานตลอดหลักสูตร เครื่องมือการทำแผนที่ความคิดสามารถใช้เพื่อรวบรวมและจัดระเบียบการตอบสนอง สามารถรวมเครื่องมือออกแบบสร้างสรรค์และกราฟิกเพื่อสร้างอินโฟกราฟิกและการตอบสนองต่อกิจกรรมด้วยภาพ

• ระเบียบวิธี

  การอภิปราย การแสดงบทบาทสมมติ การไตร่ตรอง/ประยุกต์ใช้ การอภิปรายการเดิน การวิเคราะห์วิดีโอ การทำงานกลุ่ม

• สร้างความแตกต่างให้กับโมดูลนี้

  แผ่นงานที่แตกต่างกัน (รุ่น 'a') มีไว้เพื่อช่วยนักเรียนที่อาจมีปัญหาในการประมวลผลช้าหรือมีปัญหาด้านความจำในการหาประเด็นหลัก นักเรียนที่มี SEN อาจมีปัญหาในการอ่านออกเสียง หลีกเลี่ยงการกดดันให้นักเรียนแต่ละคนอ่านออกเสียง เครื่องมือแปลงข้อความเป็นคำพูดอาจใช้สำหรับกิจกรรมและเวิร์กชีต วัยรุ่นบางคนที่มี SEN อาจขาดวิจารณญาณทางสังคมและพบว่าเป็นการยากที่จะเข้าใจสิ่งที่ถูกต้องจากสิ่งที่ผิด หรือแนวคิดเรื่องความเครียดและพฤติกรรมทางดิจิทัลที่เป็นต้นเหตุ สิ่งนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งเนื่องจากนักเรียนเหล่านี้จำเป็นต้องพัฒนาความตระหนักและทักษะในการจัดการความเป็นอยู่ที่ดีทางออนไลน์ NCSE จัดให้มีการฝึกอบรมเรื่อง Social Stories:

  ฮาร์ดไดรฟ์ภายในไม่แสดงขึ้น windows 10

  www.sess.ie/social-stories-28

  ครูอาจพบว่า NCCA SPHE Guidelines สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ระดับเล็กน้อยยังมีประโยชน์สำหรับโมดูล 1:

  www.ncca.ie/en/resources/pp_spee_cspe

• หมายเหตุครู

  ขอแนะนำให้อ่านแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดก่อนที่จะดำเนินการจัดส่งโมดูล ก่อนที่จะดำเนินกิจกรรมใดๆ ที่รวมอยู่ในแหล่งข้อมูลนี้ คุณต้องกำหนดกฎพื้นฐานที่ชัดเจน (ภาคผนวก 1) กับชั้นเรียน และนักเรียนมองว่าชั้นเรียน Digital Media Literacy เป็นสภาพแวดล้อมที่เปิดกว้างและเอาใจใส่ ใช้เวลาในการร่างการสนับสนุนที่มีให้สำหรับนักเรียน (ทั้งในและนอกโรงเรียน) หากพวกเขาได้รับผลกระทบจากปัญหาที่กล่าวถึงในชั้นเรียนและต้องการพูดคุยกับใครสักคน

• บทเรียนเพิ่มเติม

  กิจกรรมที่หนึ่งสามารถขยายไปสู่บทเรียนเพิ่มเติมได้โดยใช้ชุดเครื่องมือต่อต้านการรังแก Webwise #UP2US

  ได้ที่ www.webwise.ie/up2us-2

ดาวน์โหลดใบงานและทรัพยากร